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2021年河南特岗教师笔试试题中难题有多难

来源:中公教师网  时间:2021-10-19 17:24:05

2021年河南特岗笔试已经顺利完结,在本次特岗笔试中有一些题目的应用性很强,这就对备考中对知识的理解性提出了更高的要求。此外,还存在一些法律法规中容易混淆的考点,有同学易丢分,我们一起从以下题目中来感受一下。

一、单项选择题

1.教师在教育教学过程中,带头践行社会主义核心价值观,弘扬真善美,传递正能量,体现了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的(    )。

A.热爱教育事业 B.潜心教书育人 C.坚持言行雅正 D.传播优秀文化

1.【答案】D。解析:本题考查《新时代中小学教师职业行为十项准则》。

选项A,“热爱教育事业”不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》的内容。

选项B,“潜心教书育人”要求教师落实立德树人根本任务,遵循教育规律和学生成长规律,因材施教,教学相长;不得违反教学纪律,敷衍教学,或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

选项C,“坚持言行雅正”要求教师为人师表,以身作则,举止文明,作风正派,自重自爱;不得与学生发生任何不正当关系,严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

选项D,“传播优秀文化”要求教师带头践行社会主义核心价值观,弘扬真善美,传递正能量;不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点,或编造散布虚假信息、不良信息。

题干所述,体现的是“传播优秀文化”的内容,综上所述,此题选D。

2.某小学实施美育时,选用的京剧脸谱、豫剧服饰与民间泥塑等内容属于(    )。

A.艺术美 B.社会美 C.自然美 D.科学美

2.【答案】A。解析:本题考查美育的内容。

选项A,艺术美是以艺术家创造的典型化、集中化的艺术作品为对象所感受和体验到的美。艺术美是典型化地反映社会客观现实生活,具有高度思想性和艺术性的美,它体现了人本质力量的对象化。艺术的形式是多种多样的,有文学、戏剧、电影、音乐、绘画、舞蹈等。由于艺术美来源于生活又高于生活,比一般形态的美更典型、更集中、更理想、更强烈,因此就更具有普遍性,教育意义也更大。艺术美是美育的核心内容。

选项B,社会美是以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美。社会美具有历史性、民族性和阶级性。与自然美相比,社会美更注重内容,是一种内在魅力的美,如孜孜不倦的学习精神、舍己救人的高尚品格、谦恭有礼的文明行为、催人奋进的动人事迹等都能使人心灵受到触动,促使人按美的心灵来塑造自己的内心世界,最终使社会充满爱、美和善。

选项C,自然美是以大自然作为审美对象所感受和体验到的美。大自然造就了千姿百态、色彩缤纷的世界,它有着数不尽的美,如气势磅礴的山川河流,茂密青翠的莽莽林海,山清水秀的田园小村,千姿百态的飞禽走兽等纯自然和人造自然,各其各美。它们都可以陶冶情感、振奋精神、启迪思想、激发灵感。自然美生动、广泛,是美育的好教材,教师要注意创造性地选择和运用。

选项D,科学美是以人类的科研活动为对象所感受到的美??蒲У奶剿鞴淌且桓黾杩嗟乃嘉疃?,它充满着别具风格的美。正如爱因斯坦所说:“科学思维中,存在着诗歌的因素。真正的科学和真正的音乐都有共同的思维过程。”诸如元素周期表的设计、九九乘法表的排列,以及运用现代科技手段创造的三维立体画,都能给人以美的教育。不仅如此,科学美还为在各科教学,特别是在自然科学教学中进行美育开辟了广阔的天地。

题干中京剧脸谱、豫剧服饰与民间泥塑等都是艺术美的形式。综上所述,此题选A。

3.个体在追求的目标失败时,以“失败乃成功之母”来达到心理平衡的心理效应是(    )。

A.酸葡萄效应 B.首因效应 C.甜柠檬效应 D.近因效应

3.【答案】C。解析:本题考查印象形成效应和自我防御机制。

选项A,酸葡萄效应是即把得不到的东西说成是不好的。如自己没有美丽的容颜,就说他人“自古红颜多薄命”。

选项B,首因效应是在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应,也叫最初效应。比如初次见面印象深刻。

选项C,甜柠檬心理是夸大既得东西的好处,缩小不足之处,以减轻达不到目的时的失望。择业时,遇到挫折,可以进行适当的自我安慰,以缓解内心的矛盾冲突,消除焦虑、抑郁、烦恼和失望情绪。比如失败后说:“跟某些人相比,我还算好的了”等。

选项D,近因效应是指在总体印象形成上,新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象,也叫最近效应。比如最后一次见面印象深刻。

题干中得知自己失败了,可以安慰自己“失败乃成功之母”,属于甜柠檬效应。综上所述,此题选C。

4.在课程目标取向中,强调通过学生、教师与教育情境交互作用产生课程目标,而不是课程开发者和教师所强加的目标,这体现的是(    )。

A.行为目标取向 B.教学性目标取向 C.表现性目标取向 D.生成性目标取向

4.【答案】D。解析:本题考查的是课程目标取向。

选项A,行为目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上发生的行为变化。行为目标的基本特点是目标的精确性、具体性和可操作性。这种目标取向曾一度在课程领域占主导地位。

选项B,教学性目标取向为干扰项。

选项C,表现性目标是指学生在教育情境中的种种际遇,强调每一个学生个性化的创造性表现。

选项D,生成性目标是在教有情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。生成性目标取向本质是对实践理性的追求,它强调学生、教师与教育情境的交互作用,正是在这一过程中,学生和教师不断的碰撞,产生出新的课程目标。

题干中强调通过学生、教师与教育情境交互作用产生课程目标,而不是课程开发者和教师所强加的目标,这样的说法符合生成性目标取向的内涵。综上所述,此题选D。

二、判断题

1.教育民主化作为现代教育最显著的特征,追求的是平等、高质量和适合个性特征的教育。(    )

1.【答案】×。解析:本题考查教育现代化的特征。

教育民主化是20世纪60年代以来在世界范围内出现的教育思潮,尽管在不同的国家和地区教育民主有着不同的内容和具体目标,但其核心内容都是实现教育平等追求高质量的教育。

然而,现代教育最显著的特征是教育国际化,同时也是全球教育发展的基本趋势。故本题说法错误。

2.教师在讲课时利用手势动作增强学生感知的效果,所依据的感知规律是强度律。(    )

2.【答案】×。解析:本题考查的是对感知规律的理解。

强度律是指对被感知的事物,必须达到一定的强度,才能感知得清晰。

活动律是指活动的对象较静止的对象容易被感知,也就是说,在固定的背景上活动的物体容易引起知觉??杉?,教师在讲话中以表情、手势等非言语沟通方式相助,可以收到比较好的教学效果。

题干中,老师上课利用手势来增强感知符合活动律的感知规律,故题干说法错误。

3.人们常说“北方人比较豪爽”“军人严格自律”,这体现的是人格的首要特质。(    )

3.【答案】×。解析:本题考查的是奥尔波特的人格特质理论。

共同特质是指某种社会文化形态下大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。题干所述“北方人”和“军人”体现的是共同特质。

4.中小学教师通过描述自身的教育故事,对这些故事进行意义建构,在此基础上形成对教育活动的解释性理解。这种研究方法属于行动研究。(    )

4.【答案】×。解析:本题考查教育研究方法。

教育行动研究,亦称“教师行动研究”,是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索,并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动一体化,使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究,教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育本质、规律和价值意义。题干描述符合教育叙事研究,故说法错误。

5.高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区缺乏教师的学校任教,其任教时间计入工龄。(    )

5.【答案】√。解析:本题考查《中华人民共和国义务教育法》关于支教工作的规定。

根据《中华人民共和国义务教育法》第三十三条规定,国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。

国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教。县级人民政府教育行政部门依法认定其教师资格,其任教时间计入工龄。

三、案例分析题

李老师是一位教学经验丰富的语文老师,在教学生如何区分“买”“卖”两个字时,李老师,告诉学生“多了就卖,少了就买”,学生很快就记住了这两个字,针对有的学生常常把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”的问题,李老师,就教学生记住“干燥防失火,急躁必跺足”,学生从此对这两个字不再混淆了。

请结合案例运用心理学知识分析:

(1)李老师采用了何种学习策略来帮助学生记忆。

(2)根据该学习策略的特点分析其在学习中的意义。

【参考答案】

(1)材料中李老师采用的是学习策略中的精加工策略,促进学生对知识的记忆。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略,经常使用的精加工策略有:记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识,联系生活实际等。材料中,李老师用“多了就卖,少了就买”和“干燥防失火,急躁必跺足”,来帮助学生记忆,属于精加工策略里面的联系生活实际。

(2)精加工策略就是使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加或构建。精加工策略属于深加工策略,是使新知识与已有知识取得联系,增进对新知识的理解。经精加工的信息进入已有知识网络中,在以后需要唤起的时候容易检索,即使直接检索出现困难,也能够通过知识网络间接地把它推导出来。事实上,精加工策略是对所学信息附加内容的过程,它可以是逻辑上的推理,也可以是对信息的扩展与延伸,增加已知的例证,补充某些细节,进行某种类推或人为地增加意义。因此,精加工策略在学习过程中发挥着重要的作用,是高效率地获得陈述性知识的基本条件之一。已有较多研究表明,能否使用精加工策略是成功学习者与非成功学习者的重要区别。

(责任编辑:李超)

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