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走进奥苏贝尔(下)

来源:中公教师招聘网  时间:2021-10-16 17:02:14

教师招聘的考试中,奥苏贝尔的观点是经?;峥疾斓降?。其考题形式多以客观题为主,例如人物和观点的对应,又或是对某个观点的理解。这部分知识点不是很难,但却非常的分散,今天让我们继续走进奥苏贝尔,来了解他的教学思想。

一、有意义学习的类型

(一)表征学习

表征学习是最简单的一种学习方式,指学习一个符号或者一组符号所代表事物的意义。

沧海一例:某个单词或某个英文单词代表的意思。

(二)概念学习

概念学习指的是掌握同类事物的关键特征。

沧海一例:鸟是前肢为翼,无齿有喙的动物。

(三)命题学习

命题学习学习以命题形式表达的观点的新意义。

沧海一例:北京是中国的首都。

二、组织学习的原则与策略

(一)逐渐分化原则

在讲解知识时,应该传授最一般的、包容性最广的概念,然后根据具体细节对它们逐渐加以分化,这样可以为每个知识单元的教学提供理想的固定点,即对新知识起固定作用的先前知识。

沧海一例:先学习角的含义,再学直角、钝角、锐角。

(二)整合协调原则

本原则是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。当有些知识无法按照从概括到具体的序列来进行下位学习时,学生必须要考虑有关概念间的横向联系,要明确有关概念之间的差异,防止混淆那些看似相同、其实含义不同的概念。

沧海一例:我们可以从蔬菜和植物学的角度学习圆葱。

(三)先行组织者策略

奥苏贝尔就如何贯彻“逐渐分化”和“整合协调”的原则,提出了具体应用的技术:先行组织者。这也是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。

先行组织者就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。也就是说,通过先行组织者,在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁,使学生能更有效地学习新材料。

沧海一例:在讲麻雀、喜鹊之前,为学生讲解鸟的概念。

(四)成就动机分类

1.认知内驱力

指的是学生渴望了解和理解,有内而发的一种学习内驱力。这是一种内部动机。

关键词:兴趣、好奇心、求知欲

2.自我提高内驱力

指的是个体希望通过自己的努力而获得相应的地位,这是一种外部动机。

关键词:成绩排名、三好学生

3.附属内驱力

指的是个体为了获得家长或教师的夸奖和赞许而学习,显然这也是一种外部动机。

关键词:夸奖、赞许

接下来以例题加以巩固:

1.下列选项中,是因为附属内驱力而形成的是( )。

A.小苏为了得到老师的小红花而努力学习

B.小新为了竞选文艺委员而努力学习跳舞

C.小野为了了解火箭的构造而努力学习火箭理论知识

D.小关为了考班级第一而努力学习

1.【答案】A。

2.奥苏贝尔的先行组织者强调( )。

A.直观教学 B.新知识与原有知识的联系

C.学生的发现 D.学生的学习动机

2.【答案】B。

以上就是“走进奥苏贝尔”的讲解,希望对大家备考教师招聘考试有所帮助。

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(责任编辑:苏意乐)

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